在《国家职业教育改革实施方案》中定位职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。这样的论述是国家站在“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的高度，重新审视我国教育现状而进行的科学定位，这个论述是客观准确的，为便于理解，我们从以下三个方面给予简述：

一、教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动，是培养国家发展需要的人才，在培养的人才具有社会主义核心价值观的先决条件下，推进社会发展的人才其实有两种，一是能发现客观规律的研究性人才；二是为社会发明创造的技能技术性人才。大家不难想象，如果没有法拉第发现电的现象，社会大众就不会知道电的存在，但若没有爱迪生发明了灯泡，我们即使知道了电，也会仍然生活在黑暗中，可见能揭示客观规律的发现性人才与善于发明创造的技术技能性人才对于社会是同等重要的。那么这两类人才从哪来呢？也就是说客观规律发现性人才由谁来培养？发明创造性人才由谁来培养？研究性人才由普通高等学术性大学培养，技能技术性人才由职业教育来培养。这也充分说明了普通教育与职业教育同等重要。 

二、职业教育是嫁接在普通教育上的一种新的教育，是时代发展、社会分工多样化的需要，在工业革命前，虽然也有朴素的职业教育，但都停留在职业的传承，没有上升到全方位的职业社会化教育，随着工业化时代的来临，职业教育才从普通教育中分离开来，成为一种重要的教育形式，被放在国家教育体系中的重要位置，也因职业教育受到重视，推动了工业的发展，物质文明飞跃提升，才使当代的生活如此丰富多彩，每一个新发明，哪个不是由技术技能性人才在多次实验中诞生的，可见职业教育培养出来的技术技能性创造人才是何等的可贵，也彰显了职业教育是整个教育体系中的重要一环，与普通教育一样具有极其必要的位置，二者同等重要。

三、普通教育与职业教育一脉相承，二者对于教育的终极目的是相同的，都是为社会的发展服务的，社会发展到今天，对人才的需求更加多样化，从普通教育分离出来的职业教育与同等位置的基础性研究的普通高等教育只是分工不同，本质都是培养社会需求的各类人才，教育的属性是一样的，都是为了人的全面发展，职业教育满足了对不同类别、不同岗位人才的培养，基础性研究型的普通教育满足了对前沿科学的探索，创造性的催生一些新的行业，职业教育在新的行业又创造性发明了一些设备，产生了一些新的技术，从而丰富了物质文化生活，二者缺一不可，离开哪种教育都不行，因而职业教育与普通教育是同生共存的两种教育类型，具有同等重要地位。